• Jahrgangsgemischte Lerngruppen bieten eine größere Stabilität im sozialen Gefüge, da die Stammgruppe immer erhalten bleibt; somit können Arbeitshaltung und soziale Regeln von den Kindern weitergegeben werden.

• Vor allem die Mischung aus unterrichtserfahrenen und –unerfahrenen Kindern entlastet die soziale Situation Unterricht so sehr, dass Verhaltensstörungen und soziale Rangkämpfe deutlich weniger Bedeutung haben und somit seltener vorkommen.

• Kinder mit unterschiedlichen Lernständen profitieren vom differenzierten Angebot, ohne dabei auf ihr „Schulbesuchsalter“ reduziert zu werden.

• Die unterschiedlichen sozialen, kognitiven und alltagspraktischen Kompetenzen ergänzen sich gegenseitig und ermöglichen eine Wertschätzung jedes Kindes.

• Der gemeinsame Unterricht von Kindern verschiedener Lern-, Sprach- und Verhaltensniveaus ist kognitiv und emotional anregender als der herkömmliche, jahrgangshomogene Unterricht in der Schule mit dem Förderschwerpunkt „Lernen“.

• Wechsel in die allgemeine Schule oder von der allgemeinen Schule zu uns finden durch eine intensive Zusammenarbeit in beide Richtungen statt. Es ist unser Ziel, einen guten Förderort für jedes Kind zu finden. Hierzu bieten wir regelmäßig Probeunterrichte an, die es ermöglichen, eine gute Passung zu finden. Umgekehrt nutzen auch wir den Probeunterricht an der allgemeinen Schule, um einen Platz im inklusiven Setting oder die Aufhebung des Förderbedarfes und eine Rückschulung anzuleiten.

Kinder mit dem Förderschwerpunkt Lernen benötigen in besonderem Maße einen individuell an sie angepassten Unterricht. Daher wird der Lernstand regelmäßig individuell erhoben und in einem Portfolio erfasst, welches wiederum Grundlage für die weitere Beratung und Förderplanarbeit ist. Auf Grundlage der „Verordnung über die sonderpädagogische Förderung in Hessen“ melden wir in der Grundstufe Leistungen ausschließlich verbal zurück, als Grundlage dafür dienen die erarbeiteten Kompetenzraster in den einzelnen Lernbereichen.

Durch Regeln und Rituale erfährt das Kind (zum Teil erstmalig) das geordnete Zusammenleben in einer Gemeinschaft. Im Unterricht kann sich das Kind als lernend und lehrend erfahren und erproben. Dem Kind wird ein besonderer Rahmen angeboten, um soziales Lernen im Spiel angeleitet zu erfahren und zu reflektieren. Klassenübergreifende Angebote für die gesamte Grundstufe erweitern die kooperativen Fähigkeiten und den Blick für das System „Schule“ über den Klassenverband hinaus. Grundelemente des ETEP-Programms sind in die Unterrichtsstruktur mit aufgenommen: Transparenz bezüglich des Tagesablaufes („Tagesplan“) und der erwarteten Verhaltensweisen, positives Feedback und Lob, Spiegeln durch die Lehrkraft und Ermutigung zur Weiterarbeit an verhaltensbezogenen Aspekten. Außerdem hilft uns das Diagnosemanual ELDIB des ETEP-Programms bei der Formulierung verhaltensbezogener Lernziele für die weitere Förderplanung.

Die Lehrkraft bespricht zu Beginn des Schuljahres mit der Fachkraft die im Unterricht, der Pause und auf dem Schulweg zu leistenden Aufgaben und legt diese im Rahmen einer Auftragsklärung schriftlich fest, die auch mit den Sorgeberechtigten besprochen wird. In regelmäßigen Abständen wird diese Vereinbarung besprochen und fortgeschrieben. Integrationsassistenten unterstützen, wenn es die Situation des zu betreuenden Kindes zulässt, nicht nur einzelne Kinder, sondern können auch Aufgaben übernehmen, die das Lernen aller Kinder der Lerngruppe betrifft. Die Integrations-assistenten nehmen ein- bis zweimal an der Teambesprechung der Grundstufe teil.

Seit einigen Jahren wird insbesondere die Grundstufe durch jährlich wechselnde Mitarbeiterinnen des FSJ „Kultur“ unterstützt. Diese Personen stellen in der Regel eine große Bereicherung des schulischen Angebotes dar. Die jungen Mitarbeiterinnen gewährleisten nicht nur einen höheren Betreuungsschlüssel in vielfältigen Situationen, sondern ermöglichen auch die Planung aufwendigerer Unterrichtsvorhaben, Projekte für kleine Gruppen oder einzelne Kinder sowie Trainingsprogramme in Lebens- und Verkehrsbewältigung (U-Bahn-Training, Wegbegleitung zu Nachmittagsangeboten im fußläufigen Umfeld). Des Weiteren können durch ihre Mithilfe auch jüngere Schülerinnen und Schüler an den sportlichen und kulturellen Veranstaltungen gewinnbringend teilhaben, die wesentlich zum Profil der Schule beitragen. Die Finanzierung wird über den Förderverein der Schule gewährleistet.

Das Lesenlernen ist einer der wesentlichen Grundpfeiler der Aufgaben in der Grundstufe. Die Schülerinnen und Schüler brauchen vermehrt Zeit, Anregung, Übung und Geduld, um sowohl die Lesetechnik zu erwerben, als auch zu Textverständnis und Lesefreude zu kommen. In unserer Grundstufe arbeiten mehrere Lesepatinnen und –paten jede Woche mit einzelnen Schülerinnen und Schülern, hören konzentriert zu, fragen nach, motivieren und leiten an im Umgang mit Texten, Büchern und auch der Bücherei. Sie sind freiwillige Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Schule und es bedeutet eine besondere Wertschätzung für die Kinder, mit einem Lesepaten oder einer Lesepatin arbeiten zu dürfen.

Für Kinder mit Beeinträchtigungen im Bereich der Handlungsplanung und Sprache sowie weiterer Auffälligkeiten ist es möglich, nach ärztlicher Verordnung in den Räumen der Schule während des Schulvormittags Ergotherapie oder Logopädie zu erhalten.

Intensiv arbeiten alle Grundstufenlehrkräfte anlassbezogen mit folgenden Institutionen zusammen: Kita 88 und weitere Horte, Kindergärten, sozialpädiatrische Zentren, schulpsychologischer Dienst, Grundschulen, Heinrich-Hoffmann-Schule, Sozialrathäuser, weiterführende Schulen, Tagesgruppen, Luppe-Schule und andere Einrichtungen.